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剑高10年级欣然丨热爱当下,寻梦未来

发布时间:2020-07-18


2019年8月欣然作为高一新生入学,下学期即将升入剑高11年级。 这位在六力·剑桥高中成长起来的女孩,将继续用自己喜欢的方式成长,求知探索,待厚积薄发,化茧成蝶。

让我们一同了解她的故事吧。


有个性、有主见是欣然最大的特质,她擅长抓住机会来展现自己,但经常 以自我为中心,忽略他人的情绪

在集体活动项目中,尽管欣然担任领导者的角色,但很难得到同学的认同与欣赏。这给喜欢被关注的她,带来了 强烈的挫败感


在国外大学的课堂里,学生常常被要求进行"组团行动",也格外注重学生的团队协作能力的培养。其中 学会换位思考、照顾他人情绪,是养成团队协作能力中的一项重要内容。


为了改善欣然与人相处的方式,在一次小组合作实验中,我赋予了欣然项目经理的角色。

以项目为单位,以兴趣为导向, 利用讨论式的课堂,给予每个学生表达观点的机会

由于每个人思考的角度不同,通过讨论,大家可以更加全面的看待问题, 培养全局观和发散性思维



在这种 项目制活动式教学形式下,欣然不仅提高了自己的创造力和批判性思维能力,而且学会用恰当的表达方式去与人沟通交流。

一次次项目制角色的体验使欣然逐渐打破了固守自我的局面,她的改变得到了同学们的关注和认可, 自身的优势在群体中得到了充分发挥,进一步激发了她的学习内动力,从而有勇气去追求更好自己。




欣然学习理解能力强,有自己的学习方法。但是之前 长期浸染在传统"讲授式"教学模式下的她,只是单纯完成老师布置的任务,没有思考过为什么要学习,更别说对未来有什么样的规划。


来到六力·剑桥高中后,我引导欣然体验课堂上的 探究式学习模式, 以研究主题为开端,通过自主探究、展示、对话与反馈环节,在体验中发现问题,解决问题,从而完成学习目标

在这个过程中,欣然 从被动获取知识到亲身体验"知识的生成和建构",每一次体验都是一次深度思考,思维和视野得到了拓展。


思维能力的提升,帮助欣然找到了学习的目标,逐渐明确未来升学择校方向。




印象最深的是第一学期的年度评估表上,欣然给自己的评语是:成绩中等。

在选择个人梦想院校时,她陷入了自我的怀疑: 中等生还有机会实现世界百强名校梦吗?


了解过情况后我与她深度沟通:"中等"只是对学习成绩的阶段性评价,名校更看重的是学生在品格上的磨练, 在找寻兴趣爱好上的不懈探索以及永葆好奇心的特质

结合过程性评价报告和国际升学指导中心老师的专业建议,欣然尝试给自己 设立阶段性的小目标,一步步去攻破短期目标,不断接近最终的目标

每一个踏实的小计划,帮助她对自己的学业特长和未来学业发展方向有了更为全面、客观的认识。


在六力·剑桥高中天津校区学习2年、新加坡校区就读1年的 "2+1"学制,刚好留给即将升入11年级的欣然充分的沉淀时间,帮助她在 语言、成绩、能力、心态方面打好坚实基础。



第三年正式到新加坡就读,用最少的经济成本,获取与新加坡本土学生一样的学籍和毕业生身份的同时,更具升学竞争力。

同时她也找到了升学的目标:利用六力·剑桥高中的平台优势,凭新加坡学生身份,去申请 新加坡国立大学或南洋理工大学。这是她一直以来的理想学府,如今感觉有了平台优势,感觉离自己的理想更近一步。







我们期待欣然的成长探索之路,希望她能够坚持为自己的梦想所努力,向内生活,向外成长。她未来的精彩,我们一起期待。

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