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博雅学部八年级宜霖丨后浪少年,未来可期

发布时间:2020-06-19
大江东去
浪淘尽
数风流人物
还看今朝

《后浪》视频引发网友热议,视频中风华正茂的青年们一往无前地追求生命的灿烂,成长的芳华,让无数青年为之振奋。

不久前,六力·初中博雅学部围绕"后浪少年成长"话题开展圆桌派教育论坛,专题演讲环节中,宜霖运用23541思维通过" 行为、品质、性格、习惯、秉性"这五行,讲述了自己眼中少年的模样。

在宜霖眼中,后浪少年必须具备 眼识、见识和胆识,既要热爱自己的国家,又要有能力为国家奉献自己的一份力量。

而在老师眼中,现在的宜霖是这样的后浪少年。



连接建立·掀起改变的第一朵浪花
起初,宜霖给人的印象是防御性强、有距离感、自我边界清晰的男孩,与人交流时喜欢讲道理,容易对方忽视情绪的变化。

为了帮助宜霖放下戒备,更好地接纳自己,接纳身边人,心理教师对他进行一对一约谈,营造安全的环境,引导接纳、表达自己的情绪。

运用"存在-关系-连接"教育原理、心理动力学理论技术和后现代心理咨询技术(如自由联想技术、稳定技术、NLP技术等)为宜霖设计了改变方案。
六力·初中博雅学部定期开展社会实践活动周课程,第一期课程便安排宜霖与同学合作完成心理剧《安静》的编排和演出。

宜霖认真揣摩角色情绪和情感变化, 内观自己的情绪,并在老师的引导下,借心理剧向同学和老师表达自己的真实情感,不仅感受到与人合作的魅力,更在沟通中 建立了与人、与己的连接。
放下戒心的宜霖逐渐相信身边的同学、老师,并学会在交流中留意对方情绪的波动,适时调整自己说话的方式。

现在,宜霖已经拥有了很多知心好友,能 更好的处理与他人之间的关系。



团队意识养成·集聚力量共同奔涌
【行走千年·文化大课】是六力·初中博雅学部的特色课程之一,以孔子式的流动教学模式,借"人文道场",入"历史现场"。探寻东方智慧,系统了解中国历史,梳理中国文化脉络,充盈文化基因。


敦煌文化大课中,宜霖的项目制角色是小组的项目经理,在活动开始时,沉浸在敦煌文化魅力中的宜霖,忽略了小组成员,独自走在队伍前面,导致同组队员不满,小组任务完成受到影响。

带队老师了解情况后,找到宜霖进行一对一约谈,运用 理解六层次理论,帮助宜霖梳理自己的身份角色。

理解六层次理论

接受老师指导后,宜霖在小组工作复盘时 认真反思,并积极做出调整。

课程进行中宜霖时刻关注组员动向,站在他人的角度理解他人,逐渐提升自身 接纳和包容能力,越来越懂得 团队合作的重要性。

在宜霖的带动下,同组同学齐心协力,默契配合,共同完成了文化大课学习任务,其表现得到了所有老师的认可。


积极性提升·不畏风雨的奋勇前行


与宜霖相处过程中,我感受到宜霖超强的理科思维能力,他能够独立完成老师布置的所有课题作业。

但宜霖的学习更像是一种被动状态,如果没有外力推动,其前进的步伐也会逐渐减缓。

为了提高宜霖学习和活动参与的积极性,在思维大赛中,我们结合宜霖的个人特点,为宜霖安排跟催员的项目制角色。

项目制的推动帮助他快速地 进入角色状态,积极组织组内同学复盘总结,严格 跟进小组任务完成进度,耐心地为小组成员讲解课题, 帮助小组解决卡点问题

在宜霖的努力下,小组在比赛中荣获佳绩,宜霖本人也在活动组织和参与度上,变得更加积极热情。

相信在未来的学习生活当中,宜霖能够百尺竿头更进一步,变成更好的自己。



思维力培养·乘风破浪后的直挂云帆


宜霖给我的第一印象是喜欢阅读,能耐心读下长篇幅的书籍,然而宜霖却并没有因这一爱好提升写作水平,这是因为宜霖的阅读方式存在差错。
元系统思维、六力心理学、项目制活动式教学是六力·初中博雅学部的三大教学特色,要提升宜霖的阅读写作能力,必须从他的思维力训练着手。

运用23541思维技巧,帮助他找一定一,对于一篇篇文章,通过精细阅读,找到阴阳,三才、五行,结构清晰,这样的 拆解转换法对宜霖这种理科思维较强的学生非常有益。
宜霖在利用23541思维独立进行文章分析后,和老师感叹阅读方法得神奇:"噢,原来一篇文章可以这样构思!"

此外,我们专门为宜霖设计了阅读卡片,帮助宜霖更好地 完成阅读积累,现在被同学们称为班级里的"小知识库"。


宜霖的改变不仅仅包含知识的丰富,更有自身能力的提升,这些成长都将化为宝藏,陪伴宜霖的一生。
就像影片《后浪》中所说,"所有的知识、见识、智慧和艺术,都是专门为你们准备的礼物"。


纵有千古,横有八荒;前途似海,来日方长。

愿少年们心里有爱,眼里有光,脚下有路。

奔涌吧,六力的后浪!


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